一、教学理念

    湖北民族大学基础医学实验教学示范中心以教育部《高等学校实验教学示范中心标准》及相关文件精神为蓝本，结合医学教育的发展和社会对医学人才的要求，遵循现代医学教学思想，打破传统的学科壁垒和单一的教学方法，确立了“学科专业整合、分层次、模块化实验教学，形成多学科综合性知识体系；教学方法融合、以学生为主体，培养学生实践创新能力”的现代实验教学理念，以实验教学中心为平台，以科研项目为依托，积极开展实验教育教学研究和改革，有效支撑专业建设和学科建设，使实验教学中心为培养适应国家及区域医药卫生事业发展和经济建设需要的高素质、高水平卓越医学人才服务。

    （一）学科融合、分层次、模块化实验教学，形成多学科综合性知识体系

    基础医学实验教学示范中心改变传统的以学科教研室为中心的教学模式为学科融合、以课程组为载体，组建了 5 个综合实验教学平台和 1 个虚拟仿真实验教学中心。按照基础性实验、综合性实验、研究性实验三个层次组织教学。基础性实验是反映基本知识和基本理论，训练基本技能的经典实验，这一层次的实验教学目标是培养学生严谨求实的科学态度及规范合理的操作。综合性实验是以器官、系统或疾病为中心，从宏观到微观、从正常到异常，从整体水平—细胞水平— 分子水平明确其功能，以及通过虚拟仿真平台的自主学习和应用，由教师引导，学生自主完成， 多层次、多方向综合训练，其目标是提高学生对复杂问题的分析和解决能力。研究性实验是以已有的知识和技能为基础，以个人兴趣和科研目标为导向自主设计实验或组建科研兴趣小组，这一层次的实验以学生自学、自主设计为主，教师进行引导、指导和评价，其目标是训练学生科学思维，培养学生的实践创新能力。

    (二）教学方法融合、以学生为主体，培养学生实践创新能力

    实验教学中广泛开展启发式、探究式、讨论式、参与式和案例式教学，借助慕课、微课、翻转课堂等现代教学模式，不断创新教学手段和方法，激发学生的学习积极性、主动性、创造性， 提高学习参与度，真正实现“以教为主”转向“以学为主”。着力构建多层次、全方位的实践教学体系，全面提高学生的实践能力。学思结合与知行统一，以提高对学生的创新意识、创新方法和创新能力为目标开展实验教学。

二、教学体系

    （一）实验教学质量标准

    实验教学是实现人才培养目标的重要教学内容，是培养学生实践应用能力及创新精神的重要教学环节。在应用型、创新型人才培养过程中，实验教学起着不可替代的作用。以《湖北民族学院实验课教学质量与管理规范性评价表》、《湖北民族学院教学实验室管理办法》、《湖北民族学院学生实验守则》为依据，基础医学实验教学示范中心对实验教师采取学生评价、同行评价和专项评价三结合的方式进行，对学生以终结性评价与全程评价相结合，从实验态度、实验准备、实验过程、实验记录及结果分析四方面对学生进行综合考核，以确保实验教学的质量。实验教学评价过程中体现实验教学理论与实践统一，实验准备、过程与结果统一的特点，实事求是地对实验教学质量进行客观地评价；遵循实验教学基本规律，知识与技能的统一，对教师的实验教学能力进行全面地评价；坚持“公平、公正、公开”的原则，坚持学生、同行、专家对教师的实验教学质量进行定量与定性分析相结合的综合评价。

    通过实验教学质量评价，调动实验教师和实验技术人员从事实验教学的积极性、主动性，推动实验教学改革与创新，提高实验教学水平，强化实验教学管理与质量意识，完善实验教学质量管理监控体系，实现实验教学管理工作科学化、制度化、规范化，进一步规范实验教学，提高实验教学质量，使学生在学好理论的同时，提高学生的基本技能与动手能力，培养学生的创新精神， 全面提高学生的专业素质，实现人才培养目标。

    （二）人才培养模式

    实验教学在明确实验课程的任务和目标的基础上，从整体出发，按照分层次、模块化、渐次递进的基本要求，与理论教学交互融合；教学过程中强调以学生为主体，注重对学生科学思维和创新能力的培养。为适应医学教育改革与发展的需要，医学部按照相近资源互补的原则以课程组为载体将原有的 12 个教学实验室整合组建为 6 个实验平台，包括形态学实验教学平台、机能学实验教学平台、人体解剖学实验教学平台、病原生物学与免疫学实验教学平台、生物化学与分子学实验教学平台和虚拟仿真实验教学中心，既整合了资源，又加强了课程间的交叉融合，创建了“一个中心、二个理念、三个层次、四个结合、五个能力、六个平台”的基础医学实验教学体系。该体系既适应学校教育教学改革的需要，也与实现应用转型发展和“双一流”（一流学科、一流专业）的建设目标一致。“一个中心”即以本科实验教学为中心；“二个理念”即学科专业整合、分层次、模块化实验教学，形成多学科综合性知识体系；教学方法融合、以学生为主体，培养学生实践创新能力；“三个层次”即基础性实验、综合性实验、研究性实验；“四个结合”即理论与实践结合、基础与临床结合、教学与科研结合、验证与创新结合；“五个能力”即自主学习能力、动手操作能力、观察分析能力、临床思维能力、实践创新能力；“六个平台”即形态学实验平台、机能学实验平台、人体解剖学实验平台、病原生物学与免疫学实验平台、生物化学与分子学实验平台、虚拟仿真实验平台。